Jean Piaget et le constructivisme

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Le stade sensori-moteur (de la naissance à environ 2 ans)
Le stade pré-opératoire (de 2 à 7 ans)
Stade des opérations concrètes (7 – 12 ans)
Le stade formel (12 – 16 ans)

2.1 Assimilation
L’assimilation consiste à interpréter les nouveaux événements à la lumière des schèmes de pensée déjà existants. Par exemple un enfant en bas âge sait comment saisir son hochet préféré avec les doigts d’une main et le lancer pour qu’il fasse du bruit. Quand il tombe sur un nouvel objet, comme la fragile montre de son père, il transfère sans problème ce schéma moteur connu au nouvel objet et l’envoie se fracasser sur le plancher. Cela fera du bruit. Si la nouvelle connaissance ne peut pas être assimilée par exemple, lancer un mouchoir ne fait pas de bruit en le lançant au sol, le bébé devra changer sa structure cognitive pour intégrer ce nouvel objet qui ne fait pas de bruit quand on le lance. Le bébé est transformé par son environnement. Cette adaptation de la pensée est l'accommodation.

2.2 Accommodation
L’accommodation est le processus inverse, c’est-à-dire changer sa structure cognitive pour intégrer un nouvel objet ou un nouveau phénomène. Si le même enfant tombe maintenant sur un ballon de plage, il va essayer de le saisir comme il le fait pour son hochet avec une seule main. Mais très vite, il va se rendre compte que ça ne fonctionne pas et découvrira éventuellement comment tenir le ballon entre ses deux mains. Il a donc effectué un changement de structure cognitive.

2.3 Equilibration
Pour Piaget, on passe constamment de l’assimilation et l’accommodation durant les processus de compréhension du monde qui nous entoure car ces deux méthodes sont complémentaires. Durant certaines périodes du développement, l’une des deux peut toutefois être temporairement plus utilisée que l’autre. Leur but commun est d'atteindre un état d'équilibration avec l'auto-régulation des structures cognitives grâce à l'assimilation et l'accommodation. L’apprentissage est un processus dynamique qui survient à cause d'un déséquilibre entre l'apprenant et son environnement. Ce déséquilibre engendre un besoin d'adaptation et donc un apprentissage qui s’opère soit par assimilation, soit par adaptation.